●本授業の目的およびねらい
セミナーの基本テーマ：地球環境問題を考える－えっ？ から始める探求－
地球環境問題について、調べる・知る・考える・伝えるための技術をトレーニングし、知的な探求を体験することで、総合的な判断力と思考力、文章や口頭での表現力を身につける。
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●履修条件あるいは関連する科目等
地球環境問題に興味をもち、意欲的であること。
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●授業内容
酸性雨や大気汚染、黄砂と砂漠化、温暖化など、地球環境問題は多岐にわたる。危機感をあおる報道に接すると不安を感じたり、あるいはエコといわれていることには二面性があったりもする。地球環境問題の「知りたいこと」に対して、何をどう調べたらよいのか？情報入手のイロハから、知的道具の使い方や使用例、意見の伝え方、他者の意見の味わい方、文書・口頭発表で伝える方法など、知的探求のあれこれをこのセミナーで経験し、総合的な判断力と思考力、表現力を磨こう。発表に対して、みんなから助言をもらい、逆に、クラスのみんなを助けることで、違った視点に気付くはず。
１ オリエンテーション
自己紹介と、地球環境問題についての興味の紹介。
探求例を紹介し、セミナーの大まかな段取りを説明します。
２ 前例に学び、作文技術を振り返る
３ 環境問題の「それってどうよ？」（探求・発表の１回目）
これまでの教科書の中や報道記事、あるいはインターネットの中にも、いろいろな地球環境問題が取り上げられています。しかし、「えっ、どうしてそうなるの？」、「何が問題なの？」など、疑問に思うこともあるでしょう。受講者がそれぞれテーマを選び、調べ、考え、「えっ？」の問に対して、他者にわかるように工夫したレジュメを作り、発表してみましょう。
４ 環境問題の「びみょ～」と「ガセ」（探求・発表の２回目）
インターネットの検索にかかるあれこれ、はっきり間違っているわけではないにしても、「びみょう～」に誤解を誘導している表現・内容や、こりゃ「ガセ」だろう！、というページもあります。嗅ぎ分けるには、どうすればいいのか？適切に伝えるには、どうしたらいいのか？受講者が例を探し、調べ、考え、「適切に伝えるにはどうしたらいいのか？」を工夫してレジュメを作り、発表してみましょう。
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●成績評価の方法
口頭発表（２回）の内容：３５％、レジュメ（２回）：３５％、討論への参加：３０％
３回以上の欠席者は「欠席」とする
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●教科書
特に使用しない。必要に応じてプリント配布
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●参考書
「科学的思考」のレッスン 学校で教えてくれないサイエンス 戸田山和久 NHK出版新書
「中学生からの作文技術」本多勝一 朝日新聞社
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●注意事項
セミナーでのディスカッションは、「より良くするための助け船」です。他者の意見をまず肯定することを心がけてください。
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●本授業に関する参照Webページ
http://pathfinder.nul.nagoya-u.ac.jp/lecture/common/2010/Environment/
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●担当者からの言葉(Webページのみ表示)
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